Россия в мировой цивилизации волгоград 2004 135 с

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  Кафедра истории и культурологии                             «РОССИЯ В МИРОВОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ»     Учебно-методическое пособие.                                   Волгоград   2004    УДК 93: 008: (470+571) (07)   ББК 63.3. (2) Я 73   Р76     Учебное пособие «Россия в мировой цивилизации» разработано коллективом кафедры истории и культурологии Волгоградского государственного медицинского университета (проф. Петрова И.А. (темы N 1, 3, 9, 10, 16, 22, 25, 27), доц. Скворцов Ю.Е. (темы N 17, 18), доц. Медведева Л.М. (темы N 26), доц. Пащенкова Е.И.(темы N 11-14,), доц. Кибасова Г.П.(темы N 5-8, 19), ст. преп. Черемушникова И.Н. (темы N 4, 5), доц. Каден А.Г. (тема N 2, 19), ст. преп. Петров А.В.(темы N 1, 10), преп. Чернышева И. В. (тема N 15), преп.

 

Киценко Р.Н.(темы N 20, 21), Киценко О.С. (тема N 24), Кобылкин Р.А.

 

(темы N 23), Под редакцией зав. кафедрой, проф. Петровой И.А.       Рецензенты:  — Зав. кафедрой истории, политологии и экономики Российского государственного медицинского университета доктор ист. наук, профессор Ковтюх Г.С.  — Зав. кафедрой политологии Волгоградского государственного технического университета доктор ист. наук, профессор Першин Н.Н.         Р76 «Россия в мировой цивилизации». Учебное пособие./Под общей редакцией проф. Петровой И.А.

 

Изд. 2-е., доп. и испр. — Волгоград : ВолГМУ, 2003. — 111 с.   Учебное пособие раскрывает основные положения тем курса «Россия в мировой цивилизации», содержит примерные планы семинарских занятий с темами рефератов, а также списки рекомендуемой литературы и исторических источников. Авторы учебного пособия ставили перед собой задачу оказать помощь студентам ВУЗов, изучающим курс истории, в соответствии с Государственным стандартом 2000 г..       Учебное пособие «Россия в мировой цивилизации утверждено Центральным Методическим Советом ВолГМУ (протокол заседания N 4 от 21 мая 2003 г).        Вместо эпиграфа   На заре современной исторической науки, в конце XVIII века, один из ее основателей, английский просветитель лорд Болингброк писал: «Любовь к истории кажется неотделимой от человеческой природы, потому что она неотделима от любви к самому себе. …Ребенок внимает с восторгом сказки своей няни, он учится читать и пожирает с жадностью невероятные легенды и рассказы; в более зрелом возрасте он усердно занимается историей или тем, что он принимает за историю, — официальным вымыслом; и даже в старости желание узнать, что произошло с другими людьми, уступает лишь желанию узнать, что произошло с нами самими.

 

Как жаль, … что даже самая лучшая история так редко говорит что-либо нашему разуму! За это мы не должны винить никого, кроме самих себя»1   Со времени Болингброка историческая наука сильно изменилась, но в чем-то она осталась прежней.

 

Сегодня, когда профессиональные историки стремятся познать законы исторического развития человеческого общества в его целостности и многообразии, когда история все больше становится похожей на естественные науки, оперируя статистическими, социологическими данными, привлекательность ее для широкой публики заключается все в том же, — в изучении судеб людей. Состояние современной исторической науки, продолжая аналогии Болингброка можно сравнить с восприятием молодого человека, только вступающего в жизнь. Для него не существует авторитетов, он все должен попробовать сам, проверить и понять. Сегодняшняя история динамична и дискуссионна.

 

Переломное состояние науки объясняется переходным состоянием мировой цивилизации, становлением постиндустриального общества, контуры которого уже определены, а вот его параметры еще весьма расплывчаты. В сознании каждого человека существует своя история, проблема в том, чтобы она наиболее точно отражала объективную реальность. Изучая историю, Вы можете почувствовать дух времен прошедших, попытаться спрогнозировать будущее и определиться в своем теперешнем бытии.

 

Ограниченный объем нашего общеобразовательного курса делает невозможным расширение фактических знаний, но интерес к историческому прошлому России, ее роли в мировой истории, развитая потребность знать свое прошлое заставит Вас и в дальнейшем обращаться к книгами и дочитать недочитанное. Успехов Вам!   Пояснительная записка.

 

Настоящее учебно-методическое пособие содержит планы семинарских занятий по курсу «Россия в мировой цивилизации», изучаемого студентами первокурсниками всех факультетов ВолГМУ. Планы семинаров составлены в соответствии с требованиями Государственного Стандарта по истории и рабочей программы курса. По каждой теме они включают в себя введение в тему, основные вопросы, список обязательной для изучения литературы и методические рекомендации по подготовке каждого вопроса плана, которые ориентируют студентов на современный анализ проблем исторического процесса, побуждают к их самостоятельному осмыслению.   Кроме этого, к большинству тем курса предлагаются темы рефератов, а также список дополнительной литературы, которая рекомендуется как для подготовки рефератов, так и для самостоятельного, более углубленного изучения студентами, интересующимися проблемами истории и работающими в студенческих научных кружках по истории. Отметим, что учебным планом курса предусматривается обязательное выполнение каждым студентом не менее одного реферата. Данное пособие поможет студентам лучше организовать свою самостоятельную работу, сделать ответы на семинарах полными и убедительными и в конечном счете — успешно подготовиться и сдать экзамены.               Тема 1.

 

Введение. История как наука.       Термин «история» происходит от греческого слова «???????»- исследование, рассказ.

 

Первоначальное значение этого слова продолжает широко использоваться в бытовой лексике и литературе. Это слово вошло во все современные языки. В науке термин «история» используется в большинстве языков, в двух основных смыслах:  * История — как всякий процесс развития в природе и обществе, т.е сам объективный процесс развития Вселенной, Земли, природы, общества  * История — как наука, изучающая развитие человеческого общества во всей его конкретности и многообразии. История дает нам знание о прошлом с целью понимания настоящего и перспектив развития в будущем.   Известный русский историк В.О.

 

Ключевский (1841-1911) писал, что история как наука имеет двоякий смысл: как движение во времени, процесс и как познание этого процесса.

 

Поэтому все, что совершается во времени, имеет свою историю. Содержанием научного исторического знания является сам исторический процесс, т.е. ход, условия человеческого общежития, жизнь человечества вообще в ее развитии и результатах.   Историческая наука развивалась по тем же основным законам, что и все научное знание в целом. В период специализации наук (ХVIII — первая половина ХХ вв.) «история» превратилась в комплекс наук, исполняющих роль интегративного познания человека и человеческого общества в их развитии.    План  1 История как наука. Структура исторического знания.  2. Место истории в системе научного знания.  3. Методология истории и ее периодизация.  Обязательная литература:  1. Яковец Ю. История цивилизаций. Учебное издание. — М.: Владар, 1995. — С.

 

28-40, 53-70, 102-107.  2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

 

Учебник. 2-е изд. — М.: ООО ТК Велби, 2000. — С.3-6.  3. Островский А.В.

 

История цивилизаций. Учебник. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.

 

— С.8-14.  4. Петрова И.А., Петров А.В.

 

История развития естествознания. // Вестник ВМА, т.55. вып.

 

5.

 

— Волгоград, 1999. — С. 204-207.   Дополнительная литература:  1. Марк Блок. Апология истории или ремесло историка.

 

— М.: Наука, 1986. — С.

 

6-29.  2. К. Маркс, Ф. Энгельс. Манифест коммунистической партии. Любое издание.  3. А. Дж.

 

Тойнби. Постижение истории. — М.: Прогресс, 1991. — С. 14-42.  4. Методологические поиски в современной исторической науке. // Новая и новейшая история. — 1996.

 

— № 4. — С. 24-48.

 

5. Нарочницкая Н. Россия и русские в мировой истории. Гл.1, разд.1. — М.: «Международные отношения», 2003. — С. 9-20.     Методические рекомендации.   Подготовку к первому семинарскому занятию рекомендуется начать с краткого ознакомления с имеющейся учебной литературой. Сравните учебники, просмотрев оглавление. Чем они отличаются? Насколько они совпадают с программой изучаемого курса? Какие разделы в них представлены, и какие проблемы курса практически отсутствуют?

 

Просмотрите конспект первой лекции. Какие вопросы плана семинара совпадают с вопросами, рассмотренными на лекции? Какие вопросы оставлены на Вашу самостоятельную подготовку?   После этого можно приступать к подготовке первого вопроса плана семинара.   Прежде всего, на основе многолетнего изучения истории в школе и прослушанной лекции попытайтесь самостоятельно сформулировать определение истории как науки. Теперь обратитесь к конспекту лекции и проверьте себя. Есть ли важные моменты, которые, на Ваш взгляд, упустил лектор.   Прочитайте указанные страницы учебника под ред. А.С. Орлова. Выделите характеристику видов исторических источников. Затем прочитайте 5-10 стр. учебника Островского. Какие новые идеи вы находите здесь? В тетради для семинарских занятий по истории разделите первую страницу на две приблизительно равные части. В первой постарайтесь записать план ответа на вопрос: «История как наука». Вторая половина остается чистой для ваших записей в ходе семинарского занятия.   После этого можно перейти к разбору вопроса о структуре исторического знания. Посмотрите на схему «структура исторического знания», данную Вам на лекции. Прочитайте 26-27 стр.

 

учебника Ю.В. Яковца. Найдите отличия в этой схеме и схеме, данной в лекции.

 

Попробуйте найти линии взаимосвязи исторической науки с такими естественными науками, как химия и биология, а также с гуманитарными науками (например: филология, философия, социология) и с точными науками (алгебра, геометрия). Просмотрите первые страницы работы Яковца. Дополните свой план ответа по вопросу: «История как наука».

 

Подготовку по второму вопросу целесообразно ограничить материалами лекции и базовых школьных знаний по истории развития различных наук. Проанализируйте схему, данную на лекции — «Развитие науки». Вспомнить материал лекции вам поможет статья И. Петровой, опубликованная в Вестнике ВМА за 1999 г. Разберитесь в следующих моментах:  * что мы подразумеваем под термином наука?  * можем ли мы говорить о возникновении образования и науки в первобытном обществе?

 

* с какого времени мы начинаем историю науки?

 

* какие основные этапы в развитии науки мы можем выделить?  * как менялась структура научного знания в период дифференцированной науки?  * каково место медицинских наук в этой структуре?  * современные тенденции в развитии науки.

 

Особое внимание необходимо обратить на этапы развития исторического знания. Подумайте, как уровень развития исторической науки отражал уровень развития научного знания в целом? Вспомните известных Вам русских историков (Н.Карамзин, С.Соловьев, В.Ключевский).

 

К какому этапу развития исторической науки относилась их деятельность. По материалам лекции выясните, с творчеством каких историков связан прогресс исторической науки (Геродот, Августин, Н. Макиавелли, Дж.

 

Вико и др.) Интересные материалы можно найти на сайтах www.sci.aha.ru, www. examen.ru.   Третий вопрос является, с одной стороны, итогом двух предыдущих, а с другой — его изучение дает базу для современного осмысления всего курса истории. Вернитесь к составленному плану ответа на первый вопрос. Еще раз вспомните определение истории как науки.

 

Из второго вопроса выделите основные этапы развития истории. Теперь попробуйте определить, что позволяет нам выделять эти этапы. Как менялась историческая наука?

 

Из материалов лекции сформулируйте определение хронологического, формационного и цивилизационного подходов.

 

Подумайте над следующими вопросами:  * достоинства и недостатки хронологического подхода в исторической науке; можно ли сегодня отказаться от использования методов данного подхода?  * что является базой формационного подхода к изучению истории, на каких основных законах развития общества он основан?  * что означает понятие «общественно-экономическая формация»  * в чем заключаются основные отличия цивилизационного и формационного подходов?  * какие два направления в цивилизационном подходе к истории развиваются в современной исторической науке?  * выделите особенности общецивилизационного (культурологического) метода в изучении истории человечества;  * почему цивилизационный подход к изучению истории становится наиболее популярным в историографии и социологии XX века? (П. Сорокин, К.

 

Ясперс, А. Тойнби и др.).   Для более глубокого понимания данных вопросов прочитайте материалы, указанные в разделе историографических источников данного плана семинара. Теперь обратитесь к таблице «Периодизация истории», данной на лекции. Выявите различия в периодизации истории при использовании различных методологических подходов. Отметьте для себя, что и общецивилизационный, и локально-цивилизационный подходы к изучению истории не отрицают хронологический и формационный подходы, а включают их в качестве конкретных методик.

 

Использование той или иной методологии в современной исторической науке зависит от конкретной темы исследования.     Тема 2. Предпосылки становления и развития человеческой цивилизации.

 

Современная историография рассматривает человека в его триединой сущности. Во-первых, как физическое тело, которое подчиняется всем физическим законам, действующим на планете Земля. Во вторых, человек является сложной биологической системой тесно связанной со всей биосферой земли.

 

Наконец, человек является существом социальным и духовным. Духовность и социальность человека и его социализированность во многом предопределяются биологической организацией, прежде всего, наличием у него второй сигнальной системы.   Появление современного человека — это результат длительного эволюционного процесса Вселенной, Земли, природы и общества. Эволюционные процессы, часто незаметные в ходе повседневной жизни, не останавливаются ни на мгновение. От них во многом зависит дальнейший ход истории, существование жизни на нашей планете.

 

К сожалению, современная наука не обладает достаточными знаниями, которые позволили бы выработать стратегию действий человечества в соответствии с законами эволюционного развития, а не вопреки им.   Человек выделяется из животного царства около 1 млн.

 

лет назад. Преобладающий характер биолого-генетической эволюции до этого времени сомнений не вызывает. В дальнейшем биолого-генетическая эволюция весьма медленно уступает место лидерства социобиологической эволюции.

 

Изменения человеческого общества идут стремительно ускоряющимися темпами, на фоне которых биолого-генетические изменения представляются незначительными. Однако первопричиной культурной эволюции остаются биологические инстинкты: получение энергии (добывание пищи), защита и репродуктивное поведение.

 

Несмотря на отдаленность и большую продолжительность периода дикости, можно более или менее конкретно анализировать образ жизни первобытного человека не ранее периода в 40 тысяч лет до н.э. Современные знания этого периода весьма неполны. Археологические сенсации 70-х годов пока дали слишком ограниченный материал, который к тому же недостаточно изучен смежными науками.   В современной исторической науке общество собирателей и охотников, или период дикости, связывают с каменным веком (палеолитом), точнее с его древним периодом и средним каменным веком — мезолитом. Неолит, или новый каменный век открывает следующий период культурной эволюции человечества — период аграрной культуры.     План.

 

1.

 

В.И. Вернадский о ноосфере.  2. Роль космической и биологической эволюции в становлении и развитии человечества. Эволюция человека в концепциях современной науки.

 

3.

 

Дикость (эпоха охотников и собирателей). У истоков культурной эволюции.  Источники:  1. Вернадский В.И.

 

Несколько слов о ноосфере.

 

/Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. — М.-В-д: Издатель, 2003. — С.

 

7-16.  Обязательная литература:  1. Островский А.В. История цивилизаций. — Спб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. — С.15-25.  2.

 

Яковец Ю.В.

 

История цивилизаций. — М.: ВлаДар, 1995. — С. 97-102.  3. Джил Бейли и Тони Селдон.

 

Доисторический Мир. — Оxford — М.: «РОСМЭН», 1995. — С. 8-23, 146-153.  Рефераты.  1. Проблемы развития вселенной в истории науки.  2. Эволюция продолжается. Проблемы биологической эволюции.  3. Жизнь человека в эпоху палеолита.  Дополнительная литература:    1.

 

Аксенов Г.П. Вернадский.

 

— М.: Мол. гвардия, 2001. — 484с.: ил. — (ЖЗЛ).  2. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения.- Минск: Попурри, 1997. — 768 с.  3. Древнейшие цивилизации. /Под. ред Г.М.

 

Бонгардт-Левина. — М.: Мысль, 1989. — 480 с.

 

4. Журов Ю.В. Средняя продолжительность жизни человека как критерий прогресса в историческом развитии. // Новая и новейшая история. — 1994.

 

— № 4. — С.

 

94-105.  5.

 

Кууси П.

 

Этот человеческий мир. — М.: Прогресс, 1988. — С. 128-173.  6. Молони Нора. Археология. — Oxford — М.: РОСМЭН, 1996. — С. 28-45.

 

7. Ф. Энгельс. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Гл.1, Соч. Маркс — Энгельс. 2 изд. Т. 21.

 

— С. 23-178.  8. Ясперс К. Смысл и назначение истории. — М.: Политиздат, 1991. — С. 54-70.     Методические рекомендации.     Изучение данной темы начните с работы над текстом статьи В.И.

 

Вернадского. По первому вопросу постарайтесь ответить на следующие вопросы: какова основная мысль В.И. Вернадского в этой статье. Что означают термины: геосфера, биосфера, ноосфера (по В. Вернадскому)? Как они связаны с человеком и его историей? Как Вы думаете, что ждет человечество в ближайшем будущем? Какие проблемы человечеству придется решать, чтобы сохранить возможность развития цивилизации?   Подготовку по второму вопросу начните с прочтения 8-13 страницы книги Дж. Бейли и Т. Селдона.

 

Составьте краткий план ответа по вопросу о космической эволюции. Как возникла и развивалась Земля? Откройте 152 стр. этой же книги.

 

Выпишите очень кратко геологические эпохи в развитии нашей планеты и соответствующие изменения географии и климата.

 

При подготовке реферата по данному вопросу также рекомендуется начать с этой увлекательной книги.   Эта работа пригодится и при подготовке вопроса о биологической эволюции. Кроме продолжения таблицы на стр. 153, совершенно необходимо вспомнить некоторые темы школьного курса биологии, в первую очередь, теорию А.И. Опарина о происхождении жизни, а также материалы лекций по эволюционистике, читаемых вам по биологии. Кроме этого, очень интересные материалы можно найти на сайтах в Интернете: www/ bolshe. ru/ book; www/examen.

 

ru; www/ glossary. ru.   Безусловно, центральной частью второго вопроса и всего семинара является вопрос о становлении биологического типа современного человека (homo sapiens sapiens). Здесь Вас подстерегают определенные сложности, так как в различных русскоязычных изданиях (особенно в учебниках по биологии) приводятся устаревшие данные и классификации. Это связано с тем, что с ископаемыми останками людей в большей степени работают зарубежные археологи. Российская археология столь древними пластами истории человечества просто не занимается.

 

Основные открытия в этой области были сделаны еще в первой половине ХХ века. Поэтому наиболее интересные источники мы можем найти на английском языке.

 

Не случайно в списках литературы присутствуют две переводные книги Оксфордского университета. Тем не менее, подготовку к этой части вопроса рекомендуется начать с прочтения 97 и 98 страниц учебника Яковца и первой главы учебника Островского (15-25 стр.).

 

Из указанных материалов необходимо выделить принципиальные отличия в биологической эволюции человека и животных, место человека в биологической эволюции.   Классификацию видов homo, данную в лекции, желательно дополнить материалами указанных в списке литературы Оксфордских изданий. Отметим, что даже в разных изданиях одного университета можно обнаружить определенные различия трактовок археологических открытий 70-80-х годов ХХ столетия. Эти различия для нас не носят принципиального характера, но зато позволяют усвоить наиболее распространенную классификацию и проследить антропогенез.   После прочтения рекомендуемой литературы запишите в своих тетрадях сущностные характеристики основных видов древних людей: Australopithecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens.

 

Почему в современной науке историю человека как вида принято начинать с австралопитека (южной обезьяны)? С какими археологическими находками связаны представления об их существовании?   Работу над третьим вопросом рекомендуется закончить уже на семинаре или в ходе самостоятельной работы под руководством преподавателя, так как существующий обширный материал по развитию человеческого общества в период охоты и собирательства нуждается в строгом отборе. Для начала такой работы используйте схему таблицы «Основные этапы человеческой цивилизации», данную Вам на лекции.

 

Учтите, что работа с этой таблицей предстоит Вам в течение всего семестра, поэтому лучше эту таблицу заполнять под контролем преподавателя.

 

Предварительные наброски по графам таблицы Вы можете сделать по материалам лекции, а также по материалам уже изученных страниц рекомендуемых учебников.   Для этого ответьте на следующие вопросы:  * Когда человек начал использовать каменные орудия?

 

* Что означает термин палеолит и какие периоды в нем выделяются?  * Какие способы обработки камня были известны первобытным людям, как они менялись?

 

* Почему мы такое большое значение придаем тому, что человек научился вначале поддерживать, а затем и добывать огонь?  * Как менялась пища человека?  * Где жили древнейшие люди?  * Когда человек изобрел лук и стрелы?  * Что означает термин мезолит?   Графы 9 и 10 (социальные группы) предполагают знание таких понятий, как «первобытное стадо», род, племя, родовая община, соседская община, матриархат, патриархат.   Изучение религиозных верований людей позволяет нам понять «менталитет» (образ мыслей) наших предков.

 

В каком хронологическом порядке следует расставить следующие религиозные верования: язычество, фетишизм, колдовство, анимизм, тотемизм, политеизм, буддизм? Все ли они имеют отношение к истории человека периода дикости?   Заканчивая подготовку к семинару, выделите дискуссионные проблемы рассматриваемой темы и сформулируйте свою точку зрения по ним.     Тема 3. Период аграрной культуры. Варварство.     Период аграрной культуры охватывает в истории человеческой цивилизации значительный период времени с 10 тысячелетия до нашей эры и до середины XYIII века. Многие народы, в первую очередь Азии и Африки, и сегодня находятся на данном этапе развития, так как большинство населения этих стран занято сельским хозяйством.   Эпоха аграрной культуры открытая неолитической революцией занимает большую часть знакомой нам истории человечества. К этой эпохе принадлежат столь разные личности как Первый земледелец, работающий каменным серпом и Леонардо да Винчи, Вавилонский царь Хаммурапи и изобретатель универсального парового двигателя Джеймс Уатт, Ярослав Мудрый и Пётр 1.   В рамках аграрной культуры выделяют следующие периоды:  1. Неолитическая революция, в ходе которой человечество перешло от охоты и собирательства к земледелию и животноводству. Неолитическая революция датируется 10-8 тысячелетием до нашей эры.  2. Период небольших государств — 8000-3500 до н.э.  3. Период древних империй — 3500-600 годы до н.э.  4. Античность (расцвет древней Греции и Рима) -600 годы до н.э.-500 годы н.э.  5. Средневековье — 500-1750 годы. Довольно часто последний этап средневековья с ХУ века по 1750 выделяют в отдельный период — период разложения феодального строя и зарождения новой промышленной цивилизации, генезис капитализма.

 

Как видно из этой периодизации период аграрной культуры связан не только с переходом к земледелию, животноводству, которые повлекли за собой (особенно земледелие) оседлый образ жизни, но и с формированием и развитием первых классовых обществ — рабовладельческих и феодальных. В основе этих классовых обществ лежала частная или государственная (точнее собственность фараонов, царей и т. д.) собственность на землю, а также личная зависимость работающих на этой земле людей.   Период аграрной культуры характеризуется также сменой форм религиозного мировоззрения от развернутых форм язычества (первые четыре периода) до господства в эпоху средневековья трех мировых религий или их ересей: христианства, буддизма и ислама.

 

Период аграрной культуры — это период массовых миграционных движений (несмотря на переход к оседлости): от великих переселений племен до Великих географических открытий, в ходе которых формировались расы, этносы, народы, многие из которых исчезли с лица Земли.   Человек одержал новую победу в сохранении себя как вида, Если к началу неолитической революции население планеты не превышало 10 млн., то к окончанию господства аграрной цивилизации оно выросло до 770 млн.

 

Рост населения происходил крайне неравномерно, чередовались периоды стабильного роста и застоя (500-900 гг., 1250-1400). Эпидемии нередко приводили к демографическим катастрофам. Средняя продолжительность жизни в тоже время выросла незначительно: от 15-20 лет до 30-35 в наиболее развитых европейских странах.     План.  1. Неолитическая революция. Древнейшие цивилизации.

 

Древнейшие поселения на территории нашей страны.  2. Роль античности в мировой истории.  3. Великое переселение народов и судьбы славян.

 

Источники:  1.

 

Повесть временных лет.

 

/ «Россия в мировой цивилизации». Хрестоматия. — М. — В-д: Издатель, 2003. — С. 15-16.  Обязательная литература:  1.

 

Яковец Ю.В. Указ соч. — С.

 

102-124.

 

2. Орлов А.С. и др. Указ. соч. — С.7-20.

 

3. Островский А.В. Указ соч. — С. 26- 35.  Рефераты.  1. Палеолит и неолит на территории нашей страны и Европы.  2. Древнейшие цивилизации Ближнего Востока и Центральной Америки: сравнительный анализ.  3.

 

Политическое устройство греческих городов-государств.

 

4.

 

Римская империя и судьбы европейских народов (Англия, Франция, Германия, Италия).  5. Греческие мифы о древнейшем населении «Великой степи».  6. Скифия.  Дополнительная литература:  1. Словарь Античности.

 

— М.: Прогресс, 1991. — 704 с., ил.  2. Нефедов С.А. История Древнего мира. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 392 с., ил.  3. Что было до нашей эры. — Волгоград, Ростов, 1994. — 224 с.  4.

 

Кууси П. «Этот человеческий мир». — М.: Прогресс, 1988. — С.171- 173.  5. Тойнби А. Постижение истории.

 

— М.: Прогресс, 1991. — С. 91-164.  6. Бромлей Ю.В., Подольский, Р.Г.

 

Создано человечеством.

 

— М., 1984. — С. 6-10, 30-53.  7. Россет Э. Продолжительность человеческой жизни. — М.: Прогресс, 1981 — С.5-21.  8. Ионов И.Н. Теория цивилизаций: этапы становления и развития. // Новая и новейшая история. — 1994. — № 4, — С. 33-50; № 5, — С.

 

34-51.  9.

 

История и культура народов Азии, Африки и Латинской Америки (с древнейших времен до наших дней). // Вопросы истории. — 1995. — № 1. — С. 78-104.  10. Замятнин С.Н. Сталинградская палеолитическая стоянка. КСИА, в.82. — М.: Наука, 1961.

 

— С.8-21.  11. Шамбаров В.Е. Русь: дорога из глубин тысячелетий. Когда оживают легенды.

 

— М.: Алтейна, 1999.

 

— 239-254с.    Методические рекомендации.     При рассмотрении первого вопроса определите сущность «неолитической революции». В этом, кроме материалов лекции, Вам помогут указанные страницы из учебников Островского и Орлова. Поработайте с картой: «Неолитическая революция». Проследите развитие земледелия и скотоводства на территории планеты. Подумайте, почему наиболее ранние неолитические достижения возникли на такой узкой полосе земного шара между 25 и 40 градусами северной широты. В какое время и в каких районах нашей страны раньше других произошла неолитическая революция. Какие открытия, связанные с эпохой неолитической революции, были совершены на этой территории.   Неолитическая революция открывает аграрный период в истории человеческой цивилизации.

 

Определите место варварства (аграрной культуры) в истории человечества. Выделите хронологические этапы внутри периода варварства. (Вернитесь к таблице «Периодизация истории», заполненной на первой лекции).

 

Проследите влияние аграрной культуры на социальную структуру общества, его политическую организацию, духовную культуру.   Что означает термин «цивилизация»? Каково его соотношение с термином «культура»?   Когда зародились древнейшие цивилизации? Что нового они внесли в жизнь человека?

 

Какой характер они носили? Продолжите работу над заполнением таблицы «Основные этапы развития человеческой цивилизации».   Подготовка по первому вопросу завершается определением источников изучения древнейшей истории нашей страны (археология, письменные источники) и ответа на следующие вопросы:   Когда первые люди появились на территории нашей страны и первые поселения?

 

(Сухая Мечетка, г.

 

Волгоград), Костенки (Воронежская обл.)).   Что в историографии называют «Великой степью»? Какие народы жили на территории нашей страны в последние тысячелетия до нашей эры? Что Вы знаете о скифах, сарматах, киммерийцах (посмотрите материал лекции). Какие государства на территории нашей страны образовались раньше Киевской Руси? Найдите на карте Хазарский каганат и Волжскую Булгарию.   Советы по изучению второго вопроса.

 

Прежде всего, определите, что включает в себя понятие «античность» и ее хронологические рамки. Постарайтесь вспомнить из школьного курса, а также из литературы, кино и телефильмов, героев и мифы Древней Греции и Рима.

 

Просмотрите конспект первых трех лекций.

 

О каких представителях античности в них шла речь? По материалам лекции и учебника Островского выделите изменения в хозяйственной и политической структуре греческих полисов. Какие элементы греческой культуры оказали наибольшее влияние на европейскую и мировую культуру. Обратите внимание на особенности политического устройства Римской империи. Поработайте с картами Древней Греции и Рима: с. 278, 160-161, 494.

 

Соотнесите их с современной картой Европы, Ближнего Востока и Севера Африки. Сформулируйте основные причины раздела и крушения Римской Империи. Постарайтесь самостоятельно сформулировать значение Античного Рима для Европы. Наиболее компактный вариант ответа на поставленный вопрос можно найти в книге П. Кууси (с.171-173). Постарайтесь дополнить данную точку зрения, ответив на следующие вопросы:  * Какое влияние на современные народы оказали греческая и латинская письменность и языки.  * Какие религиозные и культурные традиции, сохраняющиеся сегодня, были заложены в период античности в религии, законодательстве, культуре?   Подготовку к этому вопросу также рекомендуется завершить заполнением соответствующих граф таблицы.   Третий вопрос является наиболее сложным. Существующая литература по нему крайне противоречива и недостаточна. Поэтому подготовку по первой части вопроса можно ограничить материалами лекции и работой с картой. Проверьте себя, ответив на следующие вопросы:  * Кого греки называли «варварами»?

 

* Когда произошло великое переселение народов? Что означает этот термин?  * Как изменилась политическая карта Европы в ходе великого переселения народов?  * Как изменилась хозяйственная жизнь европейцев?   На карте Римской империи попробуйте найти место расселения славян в I-VI веках нашей эры. Как изменилось место расселения славян в ходе и после великого переселения. На какие группы разделились славянские племена. Предками, каких современных народов являлись эти славянские группы?

 

Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и сравните его с картой расселения восточных славян и современной картой Восточной Европы. Постарайтесь определить, на территории каких восточнославянских племен сегодня находится территория Российской Федерации, Украины, Белоруссии. По карте расселения славян и по материалам лекции назовите, какие государства являлись соседями восточных славян.     Тема 4. Средневековье как часть аграрной культуры.   Средневековье является одной из основных частей аграрной культуры. Оно охватывает период с V в. н.э. до 1-ой половины XVIII в. В основном, средневековье совпадает с периодом зарождения, становления и развития феодализма как общественно-экономической формации. Хотя это совпадение не является полным, из-за неравномерности развития отдельных стран и регионов. Феодализм существовал во многих европейских странах вплоть до середины XIX и начала XX в.

 

В современной историографии ведется дискуссия по ключевым проблемам развития средневекового европейского общества (см. список дополнительной литературы).

 

Она затрагивает вопросы формирования ленно-вассальных отношений, различия в развитии Европейской и Азиатской цивилизаций, научной периодизации европейского средневековья.

 

Наиболее распространенная периодизация средневековья включает три основных этапа:  1.

 

Раннее средневековье с V по X вв., — период генезиса феодализма и его утверждения.  2. Расцвет средневековья (а точнее феодальной системы в Западной и Центральной Европе) относят к XI — XV векам.  3.

 

С XVI в. наблюдаются процессы разложения феодализма и зарождения капиталистических отношений. Нередко XVI век относят уже к новому времени, Впрочем, процессы разложения феодализма и зарождения внутри него капиталистических отношений закономерно накладываются друг на друга, разделить их практически невозможно.   План.  1. Средневековье: периодизация, сущность, характерные особенности.

 

2. Место религии и церкви в средневековом обществе. Мировые религии.  3. Социальная структура и политическое развитие средневековья. Роль средневекового города и формирование третьего сословия.  4. Византия в период средневековья.   Источники:  1.

 

Диктат папы. /Россия в мировой цивилизации. Хрестоматия. — М. — В-Д: Издатель, 2003. — С. 32-35.

 

2. Салическая правда. (Lex Salica).

 

/Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран. Древность и Средние века. М.: ИКД Зерцало-М, 2001. — С. 253-278.   Обязательная литература:  1. Островский А.В.

 

Указ. соч. — С. 36-76.  2. История Европы. Средневековая Европа. Т.2 — М.: Наука, 1992, — С. 5-14.  3. История и культурология. — М.: Логос, 2000. — С. 110-124.  4. История средних веков.

 

В 2-х томах. Т.1./ Под ред. С.П. Карпова.

 

— М.: Изд-во МГУ, Изд. дом. ИИФРА-М, 1998. — С. 7-18.  Рефераты.  1. Роль христианства в развитии западноевропейской средневековой цивилизации.  2. Крестовые походы и их значение.  3. Технические открытия и изобретения средневековья.  4. Алхимия — феномен средневековья.

 

5.

 

Варварские государства и «варварские правды».

 

6. Европейское средневековье: проблемы периодизации в современной историографии.  7. Человек средневековья.  8. Рождение Университета.  Дополнительная литература.  1.

 

Бугромеев В.П.

 

Всемирная история в лицах: Раннее средневековье. — М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,1999. — С. 31-39, 85-93.  2.

 

Иванов К.А. Многоликое средневековье. — М.: Алетейа, 1996. — 432 с.  3. Кардини Ф.

 

Истоки средневекового рыцарства. — М.: Прогресс, 1987. — 360с.  4. Кобылкин Р.А.

 

Высшее образование в социальной парадигме средневековья. //Вестник ВолГМУ. — №8: Сб. научных трудов. Т.58. Волгоград: Гос. Учреждение Издатель, 2002. — С.191-194.  5. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. — М.: Издательская группа Прогресс, Прогресс-Академия, 1992. — 376 с.  6. Мировые религии и религиозные памятники: Учеб.

 

пособие. — М.: Московский лицей, 1997. — 328с.  7. Нефедов С.А. История средних веков.

 

— М.: ВЛАДОС, 1996.

 

-363 с.: илл.  8. Религии человечества /Пер.с фр.; Под ред.

 

А.Я.

 

Гуревича/ — М. — СПб.: РУДОМИНО; Университетская книга, 1997. — 599с.

 

9. Успенский Ф.И. История Византийской империи XI-XV вв.

 

Т.3. — М.: Мысль, 1997. — 829с.  10.

 

Хвостова К.В.

 

Византийская цивилизация.// Вопросы истории. — 1995. — № 9 — С.32-49.  11. Черняк Е.Б. Времен минувших заговоры. (О Жанне Д ‘Арк).- М.: Междунар.

 

отношения, 1994. — С.11-69.  12. Шамбаров В.Е. Русь: дорога из глубин тысячелетий. Когда оживают легенды. — М.: Алтейна, 1999.

 

— С. 271-302.  13. Ясперс К. Смысл и назначение истории. — М.: Политиздат, 1991. — С. 28-54.    Методические рекомендации.   Начать подготовку к семинарскому занятию необходимо с ознакомления с литературой, указанной в списке обязательной литературы. Разобраться в первом вопросе поможет, прежде всего, материал лекций, но не только по средневековью. Советуем вернуться к таблице «Периодизация истории», рассматриваемой во второй теме курса, и выделить отличия периодизации мировой истории в разных методологических подходах. После этого рекомендуется прочитать «Предисловие к русскому изданию» указанной работы Жака Ле Гоффа (5-6 стр.) и сравнить данную периодизацию с материалами лекции и периодизацией, данной в кн. История Европы (указ.стр.). Какая, из рассмотренных Вами периодизаций, представляется Вам наиболее точной. Обоснуйте свою точку зрения.

 

Особо необходимо обратить внимание на следующие ключевые моменты этого вопроса:  * сущность понятия «средневековье»;  * докажите, что средневековье является одним из важнейших этапов аграрной цивилизации;.  * назовите другие этапы аграрной цивилизации в истории человечества;  * место средних веков в социально-экономической, политической и духовной эволюции человечества, а также в формировании европейских народов и государств;   Выяснив ключевые моменты по данной теме (хронологические рамки Средневековья, его периодизацию, специфику каждого этапа), крайне важно определиться с пониманием места и роли религии и церкви в эпоху Средних веков. Подготовка второго вопроса семинарского занятия предполагает изучение следующих аспектов:  * когда возникают мировые религии?  * какую роль в истории человечества сыграли и играют мировые религии?  * какую роль в истории христианства сыграли крестовые походы?

 

* какова роль церковной и монастырской культуры в истории средневековья?

(Visited 1 times, 1 visits today)
Do NOT follow this link or you will be banned from the site! Пролистать наверх