Фалунина e в основы профориeнтологии сборник психодиагностичeских мeтодик м московский психолого-социальный институт 2004 200 с 4

1. Считают ли другие, что вы человек обидчивый, ранимый, уязвимый в общении (в ответ на критику, замечание)?  2. Надолго ли сохраняется у вас в душе осадок от переживаний, возникших в общении (радости, досады, печали)?  3. Часто ли бывают у вас подъемы и спады настроения?  4. Тяжело ли и долго ли переживаете вы критику в свой адрес?  5. Сильно ли утомляет вас шумная, веселая компания?  6. Испытываете ли вы затруднения, стесняетесь ли, когда приходится знакомиться с новыми людьми?  7. Вам легче и приятнее узнать о чем-либо из книги, чем спросить об этом у других?  8.

 

Часто ли испытываете вы желание отдохнуть в одиночестве, побыть в тишине?  9. Долго ли подыскиваете в разговоре нужные слова?

 

10. Предпочитаете ли вы узкий круг постоянных друзей широкому кругу новых знакомств?     Обработка результатов: Если на большинство вопросов вы ответили «Да», то, по-видимому, вам не очень подойдут профессии и с частыми и напряженными контактами с людьми.  Во всяком случае, придется много поработать над собой, чтобы достигнуть успеха и чувствовать себя достаточно уютно. ЧЕЛОВЕК — ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Задание: Попробуйте оценить свой опыт выполнения:    1.

 

Своих письменных работ по разным предметам (удавалось ли, нравилось ли?)  2. Вычислительных работ, подсчетов.  3. Выполнение чертежных работ, схематических, набросков и др  4.

 

Упорядоченность накопления и хранения разного рода сведений (вырезок, выписок).  5. Выполнение конспектов (записей) и хранение их.  6.

 

Выполнение перевода с одного языка на другой и т.п.     Обработка результатов: Если эта работы выполнялась вами с удовольствием, то возможно, знаковая система -это будущая область вашей профессиональной деятельности, где вы не будете чувствовать себя утомительно и изнуренно.   ЧЕЛОВЕК — ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ Задание: Ответьте нравится ли вам, интересует ли вас:    1. Заниматься изобразительной деятельностью (копировать рисунки, схемы, чертежи, создавать свои эскизы, просто выполнять какие-то наброски карандашом, красками, мелками и др.)  2. Заниматься музыкальной деятельностью (увлекаться музицирование, разбором музыкальных произведений, пением, двигательной активностью под музыку, сочинять песни, музыку?)  3. Заниматься литературно-художественной деятельностью (сочинять стихи, песни; писать рассказы, критические статьи, сочинения и др.).  4. Заниматься актерско-сценической деятельностью (играть в спектаклях, участвовать в концертах (читать стихи, петь песни, выступать с научной лекцией) выходить на публику — широкую аудиторию).     Обработка результатов: Если вы выбрали хотя бы один из предлагаемых пунктов, возможно, вы человек — с художественным образом. Вывод: —     Методика 10.

 

Изучение профессиональных   предпочтений с учетом «Цели труда».

 

При обращении к испытуемому с вопросом, что бы он предпочел из двух возможностей, необходимо, чтобы он отдал предпочтение либо виду деятельности (а) по отношению к (б), либо деятельности (б) по отношению к (а) и поставил «+» в соответствующей номеру вопроса клетке листа ответов.  Текст опросника   Что бы вы предпочли из двух возможностей:   1а) изучать явления природы ИЛИ   1б) изменять живую природу, развивая, улучшая окружающую действительность;   2а) распознавать неисправности, неполадки технических систем ИЛИ   2б) обрабатывать материалы (металл, дерево, пластмассу и др.);   3а) научиться разбираться в людях, оценивать их положительные и отрицательные качества ИЛИ   3б) быть настоящим учителем, воспитателем молодежи, уметь оказывать на молодых людей положительное влияние;   4а) искать ошибки в тексте, расчете, программе для ЭВМ ИЛИ   4б) производить вычисления, расчеты по заданному алгоритму;   5а) изучать произведения литературы и искусства с целью раскрытия авторских замыслов.

 

ИЛИ   5б) восстанавливать памятники искусства и культуры;   6а) разбираться в сущности и взаимосвязи явлений природы ИЛИ   6б) выводить новые сорта растений, породы животных;   7а) заниматься наладкой и регулировкой электронной аппаратуры ИЛИ   7б) конструировать новые виды машин и механизмов;   8а) распознавать характер человека, научиться давать точную характеристику людям, их качествам. ИЛИ   8б) создавать в своем воображении тип вашего любимого героя или идеала;   9а) корректировать тексты, анализировать математические функции, графики. ИЛИ   9б) создавать математические модели явлений окружающего мира, применяя в них результаты расчетов;   10а) искать неизвестные произведения искусства, не дошедшие до широкого круга ценителей. ИЛИ   10б) создавать литературные произведения в поэзии, прозе, драматургии;   11а) оказывать преобразующее влияние на развитие живых организмов ИЛИ   11б) заниматься разведкой и поиском полезных ископаемых;   12а) заниматься сборкой новой техники (в сборочных цехах предприятий, на конвейере сборки электроники) ИЛИ   12б) изобретать принципиально новые автоматические электронные устройства;   13а) воздействовать на психику другого человека, подчиняя его вашей воле, заставляя следовать за вами ИЛИ   13б) вырабатывать новые, значимые личностные человеческие качества, анализировать их значение;   14а) выполнять набор цифровой и текстовой информации при работе на ЭВМ ИЛИ   14б) разрабатывать новые математические конструкции, математические теории;   15а) заниматься творческой оформительской работой в строительстве, книгопечатании и т.д. ИЛИ   15б) работать над созданием произведений живописи, музыки и др.  Требования к работнику гностического класса:  — ярко выраженная познавательная активность;  — наблюдательность;  — высокая работоспособность;  — устойчивость внимания;  — хорошая память;  — высокий уровень развитости понятийного и словестно-логического мышления;  — умение проявлять твердость позиции;  — принципиальность выводов. Требования к работнику преобразующего класса:  — умение и желание делать что-то своими руками;  — практическое преобразование предмета труда предполагает умственную (интеллектуальную) деятельность, часто скрытую от внешнего наблюдателя, и профессия может показаться «легкой» — лишенной интеллектуальной нагрузки.  Преобразующая деятельность человека может быть направлена:  — на вещи,  — на виды энергии,  — информацию,  — процессы,  — устройства общественной жизни. Требования к работнику изыскательского класса:  — наглядно-образное мышление;  — творческий подход;  — высокая степень ответственности;  — умение принимать решения   Подсчитать количество «+» в каждом из трех столбцов, причем наименование целей труда проставить после подсчитанной суммы в каждом столбике.   Приведенное выше деление профессий на три класса -условное.   Есть профессии, сочетающие в себе признаки двух или даже всех трех классов, но в разной степени.   Так, профессия учителя относится к классу преобразующих, но в период экзаменов, когда оно проверяет, оценивает знания учеников, цель труда становится преимущественно гностической.   Слесарь-ремонтник — сначала находит неисправность в механизме, потом устраняет ее, обдумывает, как сделать, чтобы таких поломок больше не было.

 

Тут имеют место все три цели труда — познавательная, преобразующая и изыскательская.

 

Надо помнить, что в любой профессии можно и нужно установить главную цель труда и по этой цели отнести ее к определенному классу.     Вывод: —  —  —  —      Методика 11. Изучение профессиональных  предпочтений с учетом «Средств труда».     При работе с методикой, необходимо заполнить таблицу «предпочтений», ориентируясь на свои возможности, интересы, способности и т.п.   При чтении тестового материала, поставьте в соответствующую колонку знак «+», если данные средства труда вас устраивают, и знак «-» — если данными средствами вы не желали бы пользоваться (по разным причинам).  Таблица «предпочтений»:  Средства труда: Знак выбора  «+»; «-» Алгебр.  сумма Ручные средства Механические Автоматические Функциональные  Ручной труд: Люди этих профессий используют ручные и механизированные орудия труда. К ним относятся, например, отвертка, скальпель, штихель (гравирование по древесине или металлу), рейсфедер, торцовка (разновидность малярной кисте), электрическая дрель, краскораспылитель, пневматический отбойный молоток и т.д.   Ручные (и механизированные) инструменты, как и ручное мастерство, — совершенствуются.   При работе с ними требуется:  — высокая культура труда,  — терпеливость,  — особый интерес к самому процессу, а не только к результату работы.

 

Машинный труд (с ручным управлением): Эти профессии можно назвать профессиями машинно-ручного труда — токарь, фрезеровщик, машинист крана, тракторист-машинист широкого профиля, машинист тепловоза и др.   От людей, работающих по этим профессиям, требуются:  — не только технологические знания,  — но и навыки ручного труда,  — готовность к неожиданным сигналам и событиям,  — быстрота реакции и предусмотрительность,  — готовность к экстренным действиям.   Автоматизированные и автоматические системы: В зависимости от степени автоматизации на долю работающего выпадают разные функции:  — управления агрегатом в целом;  — его ремонт,  — наблюдение за работой агрегата;  — вызова при необходимости нужного специалиста.   Представители данного отдела профессий: оператор прокатного стана, диспетчер энергосистемы, аппаратчик химического производства, оператор автоматических линий, сталевар и др. Функциональные средства труда: В роли средств (орудий труда) здесь играют функциональные средства поведения и речи человека:  — жесты,  — произношение звуков, слов, фраз,  — смысловые и эмоциональные интонации,  — пауза, мимика лица…  — вербальный и невербальные компоненты   К этому отделу относятся профессии: учителя, воспитателя, диктора, актера, дирижера и др.

 

В роли функциональных средств может выступать и организм человека: артисты балета, спортивный педагог-тренер, певец, цирковой акробат.     Для людей, владеющих этими профессиями, характерна:  — способность удерживать в памяти множество правил, сведений;  — осуществлять самоконтроль и самоуправление.   Приведенное деление профессий по условиям труда, конечно условно. Нередко труд людей одной и той же профессии протекает в разных условиях, поэтому приходится ориентироваться на главные из них.  Вывод: —    Методика 12.

 

Изучение профессиональных предпочтений с учетом различных аспектов деятельности.     1. Цель труда.   2. Орудия и средства труда.   3. Степень проблемности трудовых ситуаций   4. Социально-психологические параметры   5. Эмоционально-волевые параметры   6. Условия работы.    I. Схема описания профессиональной деятельности по цели труда: 1.

 

Гностическая. Не создавать новый продукт, а оценивать уже имеющийся продукт (или его отдельные параметры и характеристики), какое-либо изделие, произведение искусства, поведение людей и т.д., т.е. различать, оценивать, анализировать что-либо.  2. Преобразующая. Преобразовывать какой-либо продукт, изделие, человеческие отношения, здоровье, информацию и т.п. с целью их изменения, усовершенствования, доработки:   а) организовывать, упорядочивать;   б) оказывать влияние, воздействовать, обрабатывать;   в) перемещать, обслуживать.

 

3. Изыскательская.

 

Создавать новый, не существовавший ранее продукт, изобретать, придумывать что-либо, находить новый вариант, результат, образец. II. Орудия и средства труда: 1. Внешние:   а) ручные инструменты;   б) механизмы, машинное оборудование, различные виды транспорта;   в) автоматическое оборудование;   г) приборы, измерительные устройства.  2. Внутренние, функциональные:   а) речь (эмоциональная, выразительная; деловая, бесстрастная);   б) поведение (мимика, жесты): (эмоциональное, выразительное; деловое);   в) интеллектуальные средства (мышление, воображение, память, внимание и др.).

 

III. Степень проблемности трудовых ситуаций:   1. Низкая.   Работа четко определена правилами, инструкциями, в ней практически нет новых, неожиданных для работника проблемных ситуаций.

 

2. Средняя.   Деятельность достаточно четко определена, но иногда в ней возникают ситуации, требующие принятия новых, нестандартных решений.  3. Высокая.  Часто встречаются новые, сложные ситуации, требующие творческой активности и нестандартного подхода. IV.

 

Социально-психологические параметры: 1. Степень коллективности процесса:   а) низкая (индивидуальный труд);   б) высокая (коллективный труд).  2. Степень самостоятельности в организации работы:   а) исполнитель;   б) организатор собственной деятельности;   в) организатор работы других людей.  3. Особенности трудового взаимодействия (контактов)   а) по количеству контактов:   — немногочисленные;   — многочисленные;   б) по типу партнера:  — посетители, клиенты;  — сотрудники;  — группа (класс, аудитория);  в) по степени постоянства круга партнеров:  — постоянный;   — меняющийся. V.

 

Эмоционально-волевые параметры: 1. Характер ответственности:   а) повышенная:  — материальная;  — моральная;  — физическая   (за жизнь и здоровье других людей);  б) средняя, обычная.  2. Факторы, вызывающие психическую напряженность:   а) риск для жизни;   б) сложные, аварийные ситуации;   в) общение с правонарушителями, психически боль-   ными и т.д.;   г) четко заданный ритм и темп работы;   д) физические нагрузки;   е) длительное пребывание в одном положении;   ж) ночные смены;   з) специфические условия:   — температура;   — влажность;   — шум;   — вибрация;   — неприятные запахи и т.п. VI. Условия работы: Работа в различных микроклиматических условиях:   а) в помещении;   б) на открытом воздухе;   в) в необычных условиях (в горах, под водой, под   землей, в лесу, в воздухе, в степи, в пустыне и др. г) с повышенной моральной ответственностью. Вывод: —  —  —  —       Методика 13.

 

Схема анализа профессий.     После проведения представленных выше методик, следует познакомить учащихся с анализом профессий путем составления таблицы.   В пустых колонках поставьте знак «+» напротив тех характеристик, которые присутствуют в выбранной вами ранее профессии.     Характеристика профессии Учитель  истории 1 Предмет труда:  — неживая природа;  — живая природа;  — материалы и заготовки;  — дети;  — подростки,  — взрослые;  — техника;  — знаковые системы;  — художественный образ 2 Цели труда:  — контроль, оценка;  — преобразовательные цели;  — изобретательные цели;  — транспортирование;  — обслуживание;  — собственное развитие и самосохранение.

 

3 Внешние средства труда:  — ручные и простые приспособления;  — механические приспособления;  — автоматические системы;  — компьютерные системы;  — переносные и др. 4 Внутренние средства труда:  — средства общения (голос, мимика, пантомимика и др.)  — анализаторы;  — интеллект;  — внешние данные;  — физическая сила;  — быстрота реакции;  — координация движений;  — выносливость;  — волевые качества;  — аккуратность, спокойствие;  — здоровье;  — нравственные качества 5 Условия труда:  — бытовой микроклимат;  — большие помещения с людьми;  — производственный цех;  — необычные производственные условия 6 Характер общения в труде:  — минимальное общение;  — клиенты, посетители;  — обычный коллектив;  — аудитории;  — дисциплина, субординация;  — небольшой коллектив замкнутом пространстве 7 Характер подвижности в труде:  — преимущественно сидя;  — преимущественно стоя;  — разнообразные движения;  — длительная ходьба;  — вынужденная статичная поза;  — высокая избирательность в движении определенных мышц 8 Ответственность в труде:  — материальная;  — моральная;  — жизнь и здоровье людей;  — обычная, невыраженная ответственность 9 Особенности труда:  — большая официальная зарплата;  — льготы;  — «соблазн»;  — встреча со знаменитостями;  — высокий общий престиж;  — ярко выраженная полезность;  — рискованная работа 10 Требуемые знания для работы:  — математика;  — физика;  — химия;  — история; правоведение  — литература, русский язык;  — иностранный язык;  — биология; география;  — физическая культура;  — эстетические предметы 11 Типичные трудности в работе:  — нервное напряжение;  — профессиональные заболевания;  — повышенный риск судимости;  — невысокий престиж;  — очень маленькая зарплата;  — общественно презираемый труд;

Do NOT follow this link or you will be banned from the site! Пролистать наверх